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    Funcionamiento ejecutivo y motivación en niños de educación infantil con riesgo de dificultades en el aprendizaje de las matemáticas

    Revista de Neurología 2015;60(Supl.1): S81-S85

    medes_medicina en español

    PRESENTACIÓN-HERRERO MJ, MERCADER-RUIZ J, SIEGENTHALER-HIERRO R, FERNÁNDEZ-ANDRÉS I, MIRANDA-CASAS A

    Revista de Neurología 2015;60(Supl.1): S81-S85

    Tipo artículo: Congreso

    Resumen del Autor: Introducción. La identificación temprana de los factores implicados en el desarrollo de las dificultades de aprendizaje de las matemáticas es esencial para comprender su origen e intervenir con garantías de éxito. Este estudio analiza la capacidad del funcionamiento ejecutivo y de variables del sistema motivacional de creencias para diferenciar y clasificar a niños de educación infantil con y sin riesgo de dificultades en matemáticas. Sujetos y métodos. Participaron 146 sujetos de tercer curso de educación infantil divididos en riesgo/no riesgo en función de la puntuación obtenida en los subtests de operaciones de la prueba TEDI-MATH. Se aplicaron tareas neuropsicológicas de memoria de trabajo (verbal y visuoespacial) e inhibición (con estímulos auditivos y visuales). Los profesores cumplimentaron un cuestionario de motivación de los niNNos hacia el aprendizaje. Resultados y conclusiones. Se encontraron diferencias significativas entre ambos grupos en los factores de memoria de trabajo e inhibición-auditiva, así como en todas las variables de motivación. Los resultados muestran, igualmente, un poder de clasificación similar, con porcentajes superiores al 80%, de ambos grupos de variables. Se comentan las implicaciones para la práctica educativa de estos hallazgos.

    Notas: XVII Curso Internacional de Actualización en Neuropediatría y Neuropsicología Infantil

     

    Palabras clave: Aprendizaje, Estudios de casos y controles, Estudios prospectivos, Función ejecutiva del cerebro, Memoria, Memoria de trabajo verbal, Memoria de trabajo visual, Memoria espacial, Motivación, Neurología, Niños, Trastornos del aprendizaje

    ID MEDES: 96997



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