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    Análisis de la situación formativa y docente de los tutores españoles de Anestesiología y Reanimación. Propuestas de mejora

    Revista Española de Anestesiología y Reanimación 2012;59(3): 127-133

    medes_medicina en español

    SISTAC BALLARÍN JM, GREDILLA DÍAZ E, SÁEZ FERNÁNDEZ A

    Revista Española de Anestesiología y Reanimación 2012;59(3): 127-133

    Tipo artículo: Artículo

    Resumen del Autor: Objetivos: Conocer la situación actual de los tutores de nuestra especialidad en cuanto a proporciones residentes/tutor, tiempos de que disponen para desarrollar su labor, la formación que han recibido para realizar su función y si esta es reconocida por los organismos oficiales, más allá de su propio hospital. Asimismo conocer la labor docente e investigadora de los residentes a través de las sesiones que realizaban y las publicaciones anuales en que eran partícipes. Conocer la opinión de los tutores respecto a la unificación de contenidos formativos, que se realicen o no pruebas objetivas al concluir la residencia y su disposición a colaborar en el proyecto, promovido desde la Sección de Docencia de la SEDAR, de colaborar en la aplicación de un programa de mínimos teóricoprácticos común a todo el territorio nacional. Material y métodos: Se envió a los tutores de las unidades docentes de Anestesiología, a través de diferentes coordinadores territoriales, una encuesta con las cuestiones anteriores, durante los años 2008-2010. Resultados: Contestaron 77/106 unidades docentes (72,6%). La razón media de residentes por tutor era 5,6 1,4. El 98,7% creía necesaria la elaboración de un programa que garantice unos mismos planes formativos teórico-prácticos mínimos y que, a título individual, habían realizado en un 70% de las unidades docentes, pero sin criterios uniformes. El 74% de los hospitales no habían presentado a ningún residente al Examen Europeo de Anestesia en los últimos 2 años, no se consideraba adecuado el sistema de evaluación de los residentes en un 87%, y un 79% era partidario de realizar un examen o prueba final. Conclusiones: Debe adecuarse la razón residentes/tutor según lo estipulado. Es necesario disponer de un tiempo para la docencia, separado del asistencial y nuestros tutores carecen, en general, de cursos específicos de formación, y estos son muy dispares. Existe una demanda generalizada de realizar un programa formativo común de competencias y mínimos teórico-prácticos. Se considera que el actual sistema de evaluación no es el adecuado, pero no hay unanimidad en si realizar o no un examen al final de la residencia, aunque el modelo del examen europeo podría ser una prueba que considerar a este respecto.

    Notas:

     

    Palabras clave: Anestesiología, Docente médico, Educación de postgrado en medicina, Educación médica, Encuestas sanitarias, Encuestas y cuestionarios, Estudios multicéntricos, Estudios observacionales, Estudios transversales, Formación médica continuada, Relaciones tutor-residente, Residente, Unidades docentes

    ID MEDES: 73654



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