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Portafolio y aprendizaje basado en problemas (ABP) Comparación en la adquisición de competencias transversales
Revista Rol de Enfermería 2009;32(7-8): 531-538
GONZÁLEZ PASCUAL JL, LÓPEZ MARTÍN I, TOLEDO GÓMEZ D
Revista Rol de Enfermería 2009;32(7-8): 531-538
Resumen del Autor:
En el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) se produce un cambio de modelo educativo: de la enseñanza centrada en la figura del profesor al aprendizaje centrado en los estudiantes, desde una perspectiva integral. Este aprendizaje debe conjugar el conjunto de competencias presentes en la formación de los titulados. Las específicas caracterizan a una profesión y la distinguen de otras. Las transversales rebasan los límites de una disciplina para desarrollarse potencialmente en todas, dividiéndose en tres tipos: instrumentales, interpersonales y sistémicas. Se describe y compara la adquisición de competencias transversales ligadas a la utilización del Portafolio del estudiante y del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como métodos pedagógicos, desde la visión de los estudiantes de Segundo curso de la Diplomatura de Enfermería de la UEM, durante el curso 2007-08. Para ello se efectúa un estudio descriptivo transversal, con recogida de datos mediante cuestionario de elaboración propia, basado en las competencias transversales del Proyecto Tuning de Enfermería. Como variables: edad, sexo, método pedagógico, percepción de adquisición de las 24 competencias (escala Likert). La estadística es descriptiva y analítica (U de Mann-Whitney). Se concluye que el Portafolio y el ABP son métodos pedagógicos útiles en la adquisición de competencias transversales, coincidiendo con resultados de otros estudios. Comparando ambos métodos, el ABP podría estimular la búsqueda de información más que el Portafolio.
En el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) se produce un cambio de modelo educativo: de la enseñanza centrada en la figura del profesor al aprendizaje centrado en los estudiantes, desde una perspectiva integral. Este aprendizaje debe conjugar el conjunto de competencias presentes en la formación de los titulados. Las específicas caracterizan a una profesión y la distinguen de otras. Las transversales rebasan los límites de una disciplina para desarrollarse potencialmente en todas, dividiéndose en tres tipos: instrumentales, interpersonales y sistémicas. Se describe y compara la adquisición de competencias transversales ligadas a la utilización del Portafolio del estudiante y del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como métodos pedagógicos, desde la visión de los estudiantes de Segundo curso de la Diplomatura de Enfermería de la UEM, durante el curso 2007-08. Para ello se efectúa un estudio descriptivo transversal, con recogida de datos mediante cuestionario de elaboración propia, basado en las competencias transversales del Proyecto Tuning de Enfermería. Como variables: edad, sexo, método pedagógico, percepción de adquisición de las 24 competencias (escala Likert). La estadística es descriptiva y analítica (U de Mann-Whitney). Se concluye que el Portafolio y el ABP son métodos pedagógicos útiles en la adquisición de competencias transversales, coincidiendo con resultados de otros estudios. Comparando ambos métodos, el ABP podría estimular la búsqueda de información más que el Portafolio.
n the European Higher Education Area (EEES in Spanish reference), a change in the pedagogical model has occurred: from
teaching centered on the figure of the professor to learning centered on student from an integral perspective. This learning
must bring together the full set of competencies included in the program requirements necessary to obtain a degree. The specific competences characterize a profession and distinguish one from others.The transversal competencies surpass the limits of one particular discipline to be potentially developed in all; these are subdivided in three types: instrumental, interpersonal and systemics. The authors describe and compare the adquisition of transversal competencies conneted to students' portfolios and Problem-based Learning as pedagogical methods from the perspective of second year nursing students at the European University in Madrid during the 2007-8 academic year. To do so, the authors carried out a transversal descriptive
study, data was collected by a purpose-made questionnaire the authors developed which they based on the transversal descriptive petencies of the Tuning Nursing Project. Variables included age, sex, pedagogical method, perception on acquisition of those 24 competencies by means of a Likert Scale. U de Mann-Whithey descriptive and analytical satatistics. The authors concludes that the portfolio and Problem-based Learning are useful pedagogical methods for acquiring transversal competencies; these results coincide with those of other studies. Comparing both methods, the authors share the opinion that the Problem-based
Learning method could stimulate the search for information better than the portfolio method.
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Notas:
Palabras clave:
Aprendizaje basado en problemas, Competencia profesional, Enfermería, Espacio europeo de educación superior
ID MEDES:
51473
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