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    Percepciones estudiantiles sobre las propiedades del examen clínico objetivo estructurado en Uruguay. Disponiendo un cuestionario válido para analizar la factibilidad del nuevo formato durante la transición curricular

    Educación Médica 2019;20(Supl.1): 87-94

    medes_medicina en español

    FERRANDO-CASTAGNETTO F, MACRI E, SILVA A, PADULA D, GARCÉS G

    Educación Médica 2019;20(Supl.1): 87-94

    Tipo artículo: Artículo

    Resumen del Autor: Introducción Aunque el formato de examen clínico objetivo estructurado (ECOE) se aplica en Uruguay desde 2004 proveyendo medidas confiables de rendimiento, las percepciones sobre sus propiedades y el grado de satisfacción estudiantiles no han sido exploradas. Objetivo La siguiente experiencia estuvo dirigida a evaluar la validez aparente del ECOE como aporte al estudio de su factibilidad local. Material y métodos Al final del ciclo propedéutico, la subcohorte cursando en el Hospital Universitario contestó un cuestionario de 28 ítems dirigido a explorar las percepciones sobre las propiedades del ECOE en los potenciales factores «diseño» y «validez aparente». Tras analizar su confiabilidad, se depuró el formulario para proveer una herramienta más breve y fiable. Resultados El cuestionario original mostró una confiabilidad aceptable (alfa de Cronbach=0,70), dominando las opiniones de «acuerdo/total acuerdo» sobre autenticidad de los estímulos, dinámica, pertinencia y justicia del examen. Los estudiantes percibieron obstáculos organizativos durante la prueba, manifestando desacuerdo en incluir alguna estación dirigida a evaluar solamente habilidades para la comunicación y requiriendo instancias de devolución (feedback) personalizada. La versión depurada del cuestionario original provee medidas consistentes sobre las percepciones estudiantiles y resulta una herramienta útil que podría aplicarse extensamente. Se discuten los aportes de esta experiencia al estudio de la factibilidad del nuevo formato durante la transición curricular. Conclusiones El ECOE es bien evaluado por los estudiantes al final del ciclo propedéutico, lo que apoya su validez. Deben aprovecharse sus potenciales formativos proveyendo feedback efectivo a estudiantes, tutores clínicos e institución.

    Notas:

     

    Palabras clave: Educación de pregrado en medicina, Educación médica, Estudiantes de Medicina, Evaluación de la educación, Percepción, Uruguay

    ID MEDES: 143359 DOI: 10.1016/j.edumed.2017.10.009 *



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