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    Aprendizaje autorregulado: una estrategia para "enseñar a aprender" en ciencias de la salud

    FEM. Revista de la Fundación Edu_cación Médica 2019;22(1): 5-10

    MEDINA-RAMÍREZ RI, ÁLAMO-ARCE DD, COSTA MJ, RODRÍGUEZ DE CASTRO F

    FEM. Revista de la Fundación Edu_cación Médica 2019;22(1): 5-10

    Tipo artículo: Revisión

    Resumen del Autor: La formación de profesionales sanitarios conlleva unos objetivos de aprendizaje concretos que deben traducirse en unos resultados de aprendizaje observables y evaluables y, por lo tanto, que el conocimiento se alcance con un alto grado de pericia. Con el fin de mejorar el aprendizaje de habilidades clínicas se han desarrollado instrumentos para evaluar el aprendizaje autorregulado, un proceso activo en el que la persona selecciona las metas académicas que desea alcanzar y regula una serie de variables que intervienen en el aprendizaje con el objetivo de alcanzarlas. Un ejemplo de ello es la evaluación microanalítica del aprendizaje autorregulado, una entrevista estructurada que intenta captar los pensamientos, sentimientos y acciones dedicados a la ejecución de tareas específicas. La investigación actual en este campo ha demostrado que los estudiantes de alto rendimiento tienden en general a mostrar un pensamiento más estratégico y una mejor regulación al realizar las actividades o tareas. Se pretende establecer el microanálisis como estrategia para identificar el aprendizaje de los alumnos y como meta para poder generalizarse en la educación en ciencias de la salud.

    Notas:

     

    Palabras clave: Aprendizaje, Educación médica, Evaluación de la educación, Métodos de aprendizaje

    ID MEDES: 142309 DOI: 10.33588/fem.221.981 *



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