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    Caracterización de los programas de especialización en nefrología de América Latina

    FEM. Revista de la Fundación Ed u cación Médica 2016;19(1): 39-46

    medes_medicina en español

    DI BERNARDO JJ, GONZÁLEZ-MARTÍNEZ F, DI RIENZO P, CORTÉS-SANABRIA L, CERDAS-CALDERÓN M, GARCÍA-GARCÍA G, CORREA-ROTTER R, FERNÁNDEZ-CEAN J

    FEM. Revista de la Fundación Ed u cación Médica 2016;19(1): 39-46

    Tipo artículo: Artículo

    Resumen del Autor: Objetivo. Caracterizar los componentes curriculares aplicados para la formación de médicos nefrólogos en Latinoamérica. Sujetos y métodos.Estudio descriptivo que incluye nueve países latinoamericanos. Se solicitó a cada uno los programas vigentes de especialización en nefrología. Se analizaron diferentes variables curriculares y se adoptó, como marco epistemológico, el modelo de educación médica basada en competencias, y como referencia, las dimensiones del Accreditation Council for Graduate Medical Education (ACGME) de Estados Unidos. Resultados. Los programas de los nueve países (Argentina, Bolivia, Chile, Costa Rica, Ecuador, Guatemala, México, Perú y Uruguay) buscan mejorar el perfil del especialista y cubrir demandas sanitarias. Las plazas se adecuan a la capacidad de los centros y los aspirantes se seleccionan por concursos abiertos. Todos contemplan formación de internista como condición de ingreso o dentro del programa, que causa disparidad en cargas horarias. Algunos no explicitan perfil del graduado. El modelo dominante es 'posgrado con residencia', con estructuras y organización heterogéneas. Los contenidos son pertinentes y existe equivalencia en las competencias que se deben desarrollar, que mayoritariamente coinciden con las del ACGME, salvo 'habilidades interpersonales y comunicación' y 'práctica basada en sistemas de salud', que tienen menor peso. Todos destinan el 75% de la carga horaria para tareas de 'formación en servicio con responsabilidades crecientes bajo supervisión' e incluyen actividades académicas. Las evaluaciones están integradas en el programa con herramientas adecuadas para evaluar competencias. Conclusiones. Se debería unificar el nivel de posgrado y duración, definir claramente las competencias del 'producto que se va a formar', incluir más 'habilidades interpersonales' y 'práctica en sistemas de salud', y establecer actividades de atención primaria de la salud.

    Notas:

     

    Palabras clave: Competencia profesional, Curriculum, Educación de postgrado en medicina, Educación médica, Hispanoamérica, Nefrología, Planes de estudio, Residente

    ID MEDES: 113749



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