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    Formulación de preguntas de respuesta múltiple: un modelo de aprendizaje basado en competencias

    FEM. Revista de la Fundación Ed u cación Médica 2016;19(1): 27-38

    medes_medicina en español

    GERMAIN F, VICENTE J, PÉREZ-RICO C, VILLA P

    FEM. Revista de la Fundación Ed u cación Médica 2016;19(1): 27-38

    Tipo artículo: Artículo

    Resumen del Autor: Introducción. El objetivo fundamental de la presente innovación ha sido combatir la tendencia del alumnado a la pasividad para que sea él mismo quien construya su propio conocimiento relevante y personal. Las estrategias para obtenerlo son la promoción del aprendizaje mediante la práctica de las competencias transversales y de su control mediante el fomento de la autoevaluación reflexiva por parte del estudiante. Sujetos y métodos. Se solicitó a los alumnos que elaborasen preguntas de respuesta múltiple acompañándolas de la argumentación correspondiente a su contenido. Al término de la experiencia se entregó al alumnado un cuestionario donde se preguntaba su opinión sobre distintos aspectos del proyecto. Resultados. El análisis de las calificaciones de los alumnos que intervinieron en el proyecto demostró una mejora objetiva y estadísticamente significativa en su rendimiento. Por otro lado, las respuestas al cuestionario mostraron que una mejor comprensión de los objetivos de la asignatura y del propio proceso de aprendizaje por parte del alumnado llevaban a la optimización de sus resultados académicos. Conclusión. La formulación de preguntas de respuesta múltiple por parte del estudiante resulta un medio especialmente útil en el aprendizaje de contenidos, además de permitir el desarrollo de las correspondientes competencias transversales y específicas. Por otro lado, promover la autoevaluación del estudiante resulta completamente necesario para alcanzar los objetivos docentes.

    Notas:

     

    Palabras clave: Aprendizaje, Competencia profesional, Educación médica, Métodos de aprendizaje

    ID MEDES: 113748



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