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    Competencia en comunicación en el currículo del estudiante de Medicina de España (1990-2014): de la Atención Primaria al Plan Bolonia. Un estudio descriptivo

    Atención Primaria 2015;47(7): 399-410

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    FERREIRA PADILLA G, FERRÁNDEZ ANTÓN T, BALERIOLA JÚLVEZ J, ALMEIDA CABRERA R

    Atención Primaria 2015;47(7): 399-410

    Tipo artículo: Artículo

    Resumen del Autor: Objetivos Analizar el estado actual de la docencia en habilidades de comunicación en las facultades de Medicina (FM) españolas y el grado de implementación de las recomendaciones de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación. Diseño Estudio descriptivo-comparativo, transversal, cuantitativo-cualitativo. Emplazamiento Ámbito docente-universitario. Participantes Toda la población de FM españolas. Criterios de inclusión: 1) impartir durante el curso 2013-2014 el Grado en Medicina homologado por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación, y 2) ofrecer información de los planes de estudio y guías docentes (vía online, telefónica o e-mail). Variables 1) Existencia de asignaturas sobre habilidades de comunicación; 2) tipo de docencia; 3) formato de asignatura; 4) créditos; 5) duración, y 6) curso. Fueron analizadas con parámetros descriptivos y el coeficiente de Cohen (d). Resultados Cuarenta y dos FM: 10 privadas y 32 públicas. Treinta FM (71,43%) presentaron al menos una materia sobre habilidades de comunicación. El 78,12% de las FM públicas albergó esta enseñanza en el contexto de una asignatura, frente al 50,00% de las privadas. La media de créditos nacional por FM fue de 2,77 (σ = 2,41), inferior a los 5,0 créditos recomendados por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (diferencia relevante:d = 1,63 >> 0,8). El 63,63% albergó esta docencia durante el primer ciclo (moda: segundo curso). Conclusiones La carga en créditos destinada a esta competencia ha aumentado considerablemente desde 1990 hasta 2014 (d = 1,43 >> 0,8). Sin embargo, aún no se han integrado plenamente las recomendaciones al respecto en la mayoría de FM españolas. Las universidades públicas parecen estar más concienciadas con este tipo de enseñanza. Asimismo, sería interesante reforzar esta competencia en el sexto curso.

    Notas:

     

    Palabras clave: Atención Primaria de salud, Competencia profesional, Educación de pregrado en medicina, Educación médica, Estudios descriptivos, Estudios transversales, Facultad de medicina, Medicina familiar, Planes de estudio, Relaciones médico-paciente

    ID MEDES: 101766 DOI: 10.1016/j.aprim.2014.09.007 *



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